【教授教养目的】
1、进修快速浏览的办法，造就学生浏览小说的才能;
2、可以或许多角度、多侧面观赏文学作品，在观赏作品的进程中感悟人生，造就积极的人生立场，珍重性命;
3、采取自立探讨的进修办法，研读咀嚼出色片断，融会课文震动人心的力气。
4、领会小说心理描述的特色，把握主人公的心理变更进程。
【教授教养重点、难点】
学会观赏文学作品，感悟人生，造就积极的人生立场，珍重性命。
【教授教养支配】
2课时。
【教授教养预备】
学生重复浏览、熟习课文，查阅相干材料;教师查阅作者、作品等相干材料，预备多媒体课件。
【教授教养步调】
第一课时
一、导入
可采取多种导入办法。
1、同窗们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个岁首，在这十多年的人生路程中，你对性命都有过如何的熟悉呢?
多媒体展现奥斯特洛夫斯基的名言：“人最名贵的是性命，性命对于每小我只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的性命意识，愿每小我都器重性命、酷爱性命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《酷爱性命》来融会性命的意义，感触感染“人”性命的巨大、顽强。
2、由《荒岛余生》引入：年夜家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘记。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表示出来的求生的愿望，所展示的性命的潜能更让我们震动。
3、由性命现象引入：可联合七年级(上)课文《性命性命》导入。
二、简介作者及作品
1、学生自立介绍汇集的有关材料。
2、教师整顿弥补：杰克·伦敦是有名的美国小说家，他平生共创作了约50部作品，个中最为有名的有《野性的召唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优良短篇小说《老头子联盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、流浪在海上、跋涉在雪原、尔后半工半读才取得造诣的作家。《酷爱性命》曾受到列宁的赞美，列宁在去世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知
1、看标题，有何感触，爱好这个题目吗，为什么?
提醒：引诱学生由标题进行联想。
2、快速浏览课文，思虑并完成下列问题。
⑴ 标出身字、词语，查对象书注音释义：
狼嚎(háo)：年夜声叫。
转瞬(shùn)即逝：转眼就消失了。
品味(jǔ júe)：用牙齿磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身材一侧产生瘫痪，不克不及动弹。
⑵ 提炼故事重要情节后复述梗概，在复述的基本长进一步梳理故工作节，把握课文内容。提示学生留意表现时光的文句，归纳综合懂得主人公在短暂而又漫长的时光中苦楚煎熬的情况;感触感染人物强烈的求生愿望和性命自己伟大的潜在能量。然后分小组评论辩论下列问题：
① 理清课文主线，思虑课文写了如何一个故事，展示了哪几个画面?主人公在荒野上面对着哪些死活考验?
提醒：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的各种遭受、感触感染以及他对性命的渴求。起首写到主人公恐怖的心理，因为狼嚎的声音而恐怖;到薄暮发生了抵触的心理，逝世也许就是摆脱。今后的几天中，他凭着性命的意识进步，在极端衰弱时，他看到了愿望──一只年夜船，同时也碰到逝世敌──病狼;于是涌现人狼对立──同样衰弱的人与狼的对立。在濒临逝世亡的时刻，他接近了年夜船，看到了生的愿望，而人与狼也开端挑衅性命的极限，进行了一场闻所未闻的死活决战。可以经由过程板书展现文章的主线：
饥饿觅食(狼嚎、恐怖、抵触)──发生幻觉(遇年夜船，“冲动”、麻痹)──遇病狼(沉着、镇静)──与狼决战(超出极限)──克服病狼
② 文章表达了作者如何的情绪?揭示了什么样的主题?
提醒：这是一支弘扬性命的赞歌，我们从文章的字里行间感触感染作者对人生的积极立场，对性命的珍重，感触感染到性命自己那伟大的潜能，这种能量让你不管面临什么，哪怕是吞噬你的荒原、野兽，熬煎你的饥饿、疾病，你都能大胆地克服它们。性命永远与我们同在!
③ 自读感想最深的内容，在小组内交换;朗读令本身心灵震撼的句子，并扼要谈谈为什么。
各组派代表在班上交换。
四、课落后一步熟习课文，温习小说的有关常识
第二课时
一、研读赏析
浏览课文，学生先自立探讨，再分组评论辩论下面的问题。
小说之所以发生了如斯震动人心的力气，在于人物形象的塑造，课文经由过程“他”的阅历，向我们展现了一幅幅性命弥留者求生的画面，那么，是什么促使他如斯倔强?在塑造这一人物时作者重要采取了哪些描述办法?
1、配合赏析出色片断。
⑴ 抽读52页第二、三天然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：
“这些残骨在一个钟头以前照样一头小驯鹿……岂非在天黑之前，他也可能酿成这个样子吗?性命就是如许吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的器械。”
“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残存性命……有时砸到本身的指头，使他一时觉得惊异的是，他并不认为很痛。”
提醒：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描述，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到本身，联想到性命是如斯软弱，这解释即使意志顽强的人也有心坎的抵触和苦楚，在同情况和艰苦奋斗的时刻也有自身的泄气和脆弱，真实地反应了人物的心坎。)
那他是否低沉，退缩呢?行为就是最好的证实，即使生肉、碎骨也让他觉得欣喜，可见对性命的酷爱，对生的渴求。同时他不认为痛则解释身材的衰弱，反响开端缓慢了。
⑵ 人和病狼最后较劲的情节是小说最为出色的排场，也是热潮部门，可齐读最后两段：
“他只是从梦里慢慢清醒过来，认为有条舌头在顺着他的一只手舐去……这小我已经把全身的重量都压在狼的身上。” 在这部门中，写到了他的感触感染，凸起了心理运动，活泼形象地描述了人与狼格斗的动作、进程。哪些词语或句子用得最出色?一个濒临逝世亡的人最后为什么能克服狼呢?
牙咬手，手抓牙，这的确是闻所未闻的格斗方法，只有在奄奄一息的人和同样虚弱病笃的病狼之间才有可能产生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，惋惜他的双手已无利巴狼掐逝世。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼逝世失落了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人克服了狼，杀逝世了狼，喝了狼的血，而不是相反。经由过程上述对主人公心坎世界和细节、动作的描绘，揭示了主人公身处困境却不愿向艰苦垂头，倔强不平同天然作奋斗的顽强意志和酷爱性命的深入主题。可以重复浏览，把握语气，体味情绪。
⑶ 同时，主人公也在同天然和自身弱点的奋斗中赓续锤炼本身顽强的意志和求生的信心，造就了倔强的性命意志和大胆精力，成为倔强不平、具有超人勇气的强者。
2、学生自由解读其他部门，感悟性命：找出本身感悟较深或留下深入印象的处所，谈熟悉，谈感触感染，领会如许写的感化。重点从人物心理、动作、细节描述等方面进行赏析。
建议：假如学生基本较差，教师还可以作进一步的提醒、指点，如胜利的心理描述是小说的一年夜特点，可指点学生探讨：作者对“他”的心坎世界进行了如何的描绘，表示出了人物哪些性情特色?
示例：
⑴ 课文中写他见到比尔的骨头时，“忽然间，他不笑了。假如这真是比尔的骸骨，他怎么能讥笑比尔呢?假如这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”
主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种恐怖的凶兆：难到比尔的命运不恰是本身将要面对的残暴实际吗?同时主人公那宽厚仁慈的心也展示在我们面前，固然他有很多来由怨恨和小看逝世失落的错误，然而这种情感却一会儿为他对逝世者的恻隐所抵消了。他认为不应讥笑一个曾同年夜天然作过奋斗的逝世者，更不克不及讥笑一个曾一度同他共过患难的错误，尽管他有弗成饶恕的过掉。
⑵ 课文写到他已接近那愿望之船，却可望而弗成即，“那条船离他不外四英里路……无论若何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，并且知道今后，他还异常沉着”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他照样不宁愿逝世”“即使到了逝世神的铁掌里，他仍然要对抗它，不愿逝世”。 何等顽强有力的性命意志和求生的精力!
作家紧接着用比方，用动作衬托心理，形象地描写了主人公精神殆尽仍不平服的身材和精力状况，光鲜地把他奋力抗争的动人动态衬托出来。
他的疲惫就像年夜海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地吞没他的意志”，然则他还“用无力的双手划着，凭着一种奇异的心灵感化”，也就是对性命的酷爱和执著，“找到一丝毅力，比拟顽强地划着”。精彩的描述让我们深入体会到人物虽衰弱到顶点而心灵执著的情态。它揭示了主人公克服病狼的主不雅原因，陪衬出他顽强不平的性情。
提醒：分歧的学生因为各自的生涯阅历分歧，懂得分歧，观赏的角度分歧，对课文的懂得天然会有所分歧，要充足施展学生的主不雅能动性，采取自立探讨的方法，只要能言之成理、自圆其说，就应充足确定。
3、剖析情况描述在小说中的感化，边浏览边圈点批注。
4、小结：
经由过程对课文的观赏，让我们从字里行间看到了性命自己那伟大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和逝世亡抗争，不如说是与恐怖抗争;杰克·伦敦作为文学年夜师，用精深的手段，活泼真切地描写了这场战斗。故工作节重要，却没有一点作者工资的陈迹，它只是向我们清楚地展现了一小我在荒野中历尽艰苦的求生进程，不动声色地描写出了性命的伟岸和壮大。它告知我们，请敬畏我们的性命，酷爱我们的性命，和我们的性命结成最慎密的“联盟”，我们就会尽享性命的俏丽与神奇。
二、拓展练习
1、“他”是小说的主人公，可文中一向没著名字，是作者的掉误吗?谈谈本身的设法主意。
2、课外浏览《酷爱性命》全文。
3、学生展现汇集的有关酷爱性命的材料，并谈感触感染。
4、我们时常在各类媒体中看到中学生因生涯、进修的不如意而自残，甚至轻生，进修这篇课文今后有什么启示?你能对他们说点什么吗?(可依据情形选择内容)
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