1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作次序，懂得孩子们在哪里寻到了月亮。
2、接洽高低文，懂得文中的重点词语，领会作者回想童年美妙生涯时吐露出的对故乡深邃深挚的爱，懂得“月亮属于每小我”的深入寄义。
3、控制本课生字、词。有情感的朗读课文，造就学生对美妙事物的神往和酷爱，成长学生的想像力。
4、演习采取查材料或讯问的方法解决自读中碰到的一些疑难问题。
教授教养重点：
读懂课文内容，懂得“月亮属于我们每小我”的寄义。
教授教养难点 ：
领会作者在回想童年美妙生涯时所表达出的酷爱生涯，酷爱故乡的情感。
第一课时
一、设置情境，引入新课。
师：同窗们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。
自古以来，人们就借月亮表达对故国，对家乡，对远方的亲人的怀念之情，尤其是在中秋节是日晚上，人们追寻着月亮，观赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？
下面我们就一路和作者回到童年里的谁人中秋节的晚上，一路去寻找月亮，
观赏月光下的美景吧！
二、初读课文，懂得年夜意。
1）课件出示请求：1卖力读，控制生字的读音。2、划出本身有疑问的处所。
2）提出本身没有解决的问题。学生能解决的就地解决，不克不及的先生做以梳理。
三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
1）请同窗们再细心读一读，找一找，画一画。
2）全班交换。随机懂得“中堂”等词语。
3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？
四、 品读课文，领会寓景之情。
（一）进修第二段
1自由读第二段。划出描述月亮的句子。
课件出示：“……果真有了月亮，……穿衣镜上的圆便充塞了。……月亮还在竹帘上爬，……一个掉望。“
懂得：款款充塞
2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描述的情景你也见到过？（也可课件演示）
3孩子们看到这个气象后，是什么心境？你从哪里感触感染到的？
学生谈各自的领会。
4再来读读这一段落，把孩子们其时的心境读出来。
指名朗读，教师指导。
师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪影，哪几段是写在院子里的事？找一找。
（二）、进修第二部门
1、 默读第二部门，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？群情了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
2、 交换：在院子里孩子们看到了什么？院子里的风景如何？你从哪儿领会到的？有情感地练读课文。
交换：月光下的孩子们的心里想些什么？
3、孩子们对月亮发生了无尽的联想，听了奶奶的话，作者其时想到了什么？
懂得：面面相觑袅袅
你读了奶奶的话，你在想什么？
（假如没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，先生可弥补出来）
4、 分脚色读人物对话，领会人物的思惟情感。
师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生弥补出来）寻到了月亮，同窗们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
（三）、师：当三妹认为月亮是属于她时，她是什么心境，什么脸色，我们呢？
（演习经由过程有情感朗读来领会美妙的月亮，孩子们是何等神往和酷爱。）
（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每小我，接洽高低文，评论辩论：月亮是属于每小我的吗？
小组评论辩论
全班交换，勉励学生年夜胆谈出本身的懂得，并做到有根有据，剖析到位。
（若学生没有留意到后面几个天然段，可引诱学生：文中的孩子们认为月亮是什么呢？等问题让他们去存眷这些话。）
五、总结全文。
当年夜家知道月亮不仅属于英俊的三妹，同时也属于每小我时，他们知足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
学生想像
同窗们，明月寄相思，作者回想童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思虑答复。
师：同窗们，承载着人类美妙欲望的月亮也同样属于你们每小我，只要你想要月亮。
六、 课后拓展功课
1汇集描述月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
2找出描述月亮和月光的句段，读一读，背一背。